扬州发布记者 楚楚
目前，我市高三学生已进入一轮复习。对他们来说，如何确保在线学习状态“时刻在线”，如何保证居家自觉学习？为此，扬州大学附属中学针对高三年级推出“花式”网课，以直播课+录播课的形式，精心设计了适合线上课程的学案，解决学生共性与个性问题。
直播+录播 面向高三推出“花式”网课
“2020疫情期间，老师对网上教学投入很多，当时将线下课程搬到线上进行。”该校副校长钟志健坦言，在今年暑假期间，针对新一轮居家在线学习，学校进行深入思考和总结，“去年虽然网课讲解得细致，但学生看视频过长，产生用眼疲劳；同时学生过于依赖教师讲，缺乏思考，很快会遗忘，自主学习的能力弱化。”
于是，经过高三年管会一次又一次交流、研究，在总结去年线上教学得失的基础上，全体高三教师一改曾经的线上教学风格，推出了“花式”网课。“直播和录播相结合，都是由本班任课教师自己承担，而且不可以合班上课。”钟志健介绍，直播课每天3节，每节时长为30分钟，“课上不讲新题型，主要是给予师生交流、展示、讨论、启发的空间，达到纠错示优、拓展延深、强化重点的作用。”
录播课时长大大缩短。“每天7节录播课，每节15分钟左右，又称学科精讲课。”钟志健表示，由于时长限制，需要老师精心设计，反复提炼，“对于老师来说，备课量比线下教学、比去年的网课增加了许多。”
即便是面向全体学生的录播课，针对不同学情的学生，学校也尽量做到因材施教。“对于基础较好的学生，当天早读课前一次性发送录播课，但对于基础弱一点的，我们会分批发送。”钟志健说。
学案+作业 以题代点暗藏“小心机”
该校高三年级各学科老师精心设计的学案，也暗藏了“小心机”。“以前的学案和作业是分开的，鉴于网课的互动特点，我们将作业融入到学案中，起到以题代点的作用。”钟志健表示，学案作业并不要求在课上全部完成，“三分之二的作业题可以在线上跟随老师讲解完成，剩下的三分之一留给学生课后完成，如果学生觉得有难度，还可以点对点请学科老师答疑。”
记者发现，在文科类的学案里，部分主观题还设置了答题模板，学生只要根据模板进行填空，大大节省了时间。“去年就有不少文科类学生反映，作业答题量太大，在线上学习、做作业比较浪费时间。”钟志健解释说，答题模板的设置不仅是考虑减轻学生的答题负担，同时也尝试在这段时间里培养学生规范答题的能力，锻炼他们找到主观题解题得分点的能力。
据悉，目前该校高三已全面进入一轮复习，录播课随时回放，结合学案能促进学生主动思考，有计划地开展自主学习。
师生+家校 持续互动破解在线教学孤独感
持久在线教学，容易因缺乏互动而导致学习者产生孤独感，甚至滋生厌学情绪。在去年疫情线上教学期间，扬大附中老师发现了这样的问题。为此，今年该校高三教师通过课前“破冰”交流、在线问答、分组研讨等加强师生互动，减少学习倦怠。
“各科教师都会根据学生每日作业反映出来的知识点掌握程度，采用1对1线上辅导答疑策略，实现个性化教学。”钟志健介绍，线上学习期间，学科课代表发挥了“沟通”作用，“每个学科的课代表每天给任课教师一条反馈意见，帮助任课教师进行教学重难点的调整。其次是合作小组内部反馈。每四人组成的学生合作学习小组，每晚10:00进行每日学习心得的反馈交流，自评互评，取长补短。”年管会、教师、学生之间每天的动态反馈，让教学开展更有的放矢，真正实现精准教学。
为加强家校互动，帮助家长相互借鉴有效的管理经验，帮助学生制定切实高效的学习方法，高三年级还将在每周一、五晚，开展时长15分钟的线上班会及家长会。“随着家长复工，高三年管会正在积极研究新形势、新条件下如何进一步改进高三教育教学工作，及时、有效、全面了解学生状态，确保高三年级线上学习的高质量、高效率。”钟志健如是说。
编辑 韩倩
